Fiecare profesor trebuie să decidă problema așezării elevilor la biroul lor. Acest lucru este deosebit de important în clasele inferioare, în primul rând - în raport cu elevii din clasa întâi care doar „învață să învețe” și nu știu cum să-și controleze atenția și comportamentul.
Când așează elevii în clasă, profesorul îndrumă diferite criterii. Fizicul are o anumită importanță - la urma urmei, dacă un elev stă în fața unui copil mic mult mai înalt decât el, elevul cu greu va vedea tabla. În unele cazuri, factorul decisiv este starea de sănătate - copilul cu deficiențe de vedere trebuie să fie așezat mai aproape de tablă. Dar, în majoritatea cazurilor, profesorul se bazează pe caracteristicile psihologice ale copiilor.
Ochiul conducător și urechea conducătoare
Una dintre caracteristicile individuale ale unei persoane este asociată cu asimetria emisferelor cerebrale. Unii oameni au emisfera dreaptă, în timp ce alții au stânga. O persoană cu dominantă a creierului drept nu este întotdeauna stângaci, dar în majoritatea cazurilor, emisfera dominantă definește ochiul dominant și urechea dominantă.
Un profesor cu cunoștințe psihologice ia întotdeauna în considerare astfel de caracteristici ale copiilor atunci când îi așează la biroul lor, mai ales când vine vorba de elevii de clasa întâi. La urma urmei, copiii de șapte ani nu și-au format încă atenția voluntară, iar dacă puneți un copil cu un ochi stâng în față la fereastra din stânga lui, el nu se va uita la tablă, ci pe fereastră. Un elev de clasa întâi cu urechea dreaptă, care stă lângă peretele din dreapta, va asculta mai mult ceea ce se întâmplă în spatele ei decât cuvintele profesorului.
Așezarea copiilor ar trebui să fie astfel încât simțurile conducătoare să fie orientate către profesor și tablă. Băieții sunt orientați în primul rând de ochiul principal, iar fetele de urechea principală.
Profesorul poate diagnostica aceste caracteristici cu ajutorul unor teste simple pe care le oferă copiilor sub formă de joc: „uită-te printr-un telescop”, „pune un ceas pe birou și ascultă cum se bifează”. Copiii „aduc” involuntar un telescop imaginar către ochiul principal și înclină urechea principală către un ceas imaginar sau real.
Alte caracteristici
Pe parcursul orelor devin evidente alte trăsături psihologice ale copiilor, care trebuie, de asemenea, luate în considerare.
Elevii care sunt neliniștiți, înclinați să fie distrăși în permanență, sunt așezați de profesori mai aproape de biroul lor, astfel încât să fie mai convenabil să-i controleze. Persoanele răutăcioase cărora le place să atragă atenția colegilor de clasă prin comportamentul lor sfidător sunt puse pe biroul din spate, lipsindu-le astfel de ocazia de a „juca pentru public”.
Mulți profesori pun copiii colerici la același birou cu flegmatici sau melancolici: prezența unui coleg de clasă calm are un efect pacificator asupra unui copil excesiv.
O opțiune bună este să puneți prietenii la același birou, dar dacă vorbesc între ei mai mult decât vorbesc în clasă, trebuie să fie așezați.
Adesea, profesorii iau în calcul factorul de realizare academică. Întârzierile sunt așezate lângă elevii excelenți, astfel încât elevii puternici să-i ajute pe cei slabi. Este adevărat, în acest caz, profesorul trebuie să fie sigur că va fi de ajutor și nu înșelător.
